行業相關數據解讀：(一)各級各類教育規模

　　教育規模是反映教育發展的基礎性指標，也是研判教育裝備行業基本面的主要依據。各級各類教育規模的變化和相應的結構改變，直接影響教育裝備行業的市場空間和發展重心。

　　2019年，我國教育總體規模繼續擴增。各級各類學?？傆?3.01萬所，各級各類學歷教育在校生2.82億人，各級各類學校專任教師1732.03萬人;較之2015年，上述三項反映教育規模的核心指標在五年間分別增長了3.45%、8.88%和12.26%(見圖1)。

　　圖1 2015~2019年我國教育規模變化情況

　　1. 學前教育

　　2019年，全國共有幼兒園28.12萬所，比上年增加1.45萬所，增長5.44%。學前教育入園幼兒1688.23萬人(因教育統計指標調整，此項數據與往年不具可比性);在園幼兒4713.88萬人，比上年增加57.46萬人，增長1.23%。幼兒園教職工491.57萬人，比上年增加38.43萬人，增長8.48%;專任教師276.31萬人，比上年增加18.17萬人，增長7.04%。學前教育毛入園率達到83.4%，比上年提高1.7個百分點，距離2020年學前三年毛入園率85%的目標達成還差1.6個百分點。

　　學前教育的各項數據中，教職工人數增長顯著。如圖2所示，2015~2019年的五年間，幼兒園教職工人數增幅達40.62%(其中專任教師人數增幅34.72%)，遠高于同期在園幼兒人數的增幅(10.53%)，在人力資源層面為提升保育質量提供了重要支撐。

　　圖2 2015~2019年我國學前教育在園幼兒與教職工人數增幅對比

　　2. 義務教育

　　2019年，全國共有義務教育階段學校21.26萬所，招生3507.89萬人，在校生1.54億人，九年義務教育鞏固率94.8%;專任教師人數首次突破1000萬人，達1001.65萬人。

　　分小學和初中看：全國共有普通小學16.01萬所，比上年減少0.17萬所，下降1.03%;在校生10561.24萬人，比上年增加221.98萬人，增長2.15%;小學學齡兒童凈入學率99.94%;小學教職工585.26萬人，比上年增加12.01萬人，增長2.10%;專任教師626.91萬人，比上年增加17.72萬人，增長2.91%。全國共有初中學校5.24萬所(含職業初中11所)，比上年增加433所，增長0.83%;在校生4827.14萬人，比上年增加174.55萬人，增長3.75%;初中階段毛入學率102.6%;初中教職工435.04萬人，比上年增加15.67萬人，增長3.74%;專任教師374.74萬人，比上年增加10.84萬人，增長2.98%。

　　受“撤點并?！闭吆统青l人口流動等因素影響，2019年義務教育階段學校數雖延續了2001年以來的下降趨勢，但降幅已進一步縮小。近五年的數據表明，我國初中學校數基本穩定，小學學校數的同比降幅正快速收窄(見圖3)。

　　圖3 2015~2019年我國義務教育階段學校數同比變化情況

　　從總班數角度觀察，小學、初中較上年分別增長1.96%和4.31%，延續了同比增長的態勢。2015~2019年，小學、初中總班數分別增長了9.26%和15.56%，義務教育階段的大班額問題得到有效改善。具體而言，2019年小學階段56~65人的大班占比3.64%(比上年下降2.38個百分點)，66人以上的超大班占比0.23%(比上年下降0.24個百分點);初中階段56~65人的大班占比4.04%(比上年下降3.99個百分點)，66人以上的超大班占比0.26%(比上年下降0.33個百分點)。距離達成2020年底全面消除義務教育階段超大班和大班的目標僅一步之遙(見圖4)。

　　圖4 2009年與2019年義務教育階段學校大班、超大班占比變化情況

　　3. 高中階段教育

　　全國高中階段教育共有學校2.44萬所，比上年增加55所，增長0.23%;招生1439.86萬人，比上年增加90.11萬人，增長6.68%;在校學生3994.90萬人，比上年增加60.23萬人，增長1.53%。高中階段毛入學率89.5%，比上年提高0.7個百分點。從學校數、招生人數及在校生人數來看，2019年，我國高中階段教育規模一改長期下降的態勢，顯示出回升的信號(見圖5)。

　　圖5 2015~2019年高中階段教育規模同比變化情況

　　以上三項指標中，招生人數的增長尤為顯著。分學校類型看：普通高中招生人數的同比增幅由2018年的-0.92%提升至2019年的5.90%;中等職業教育學校的這一數據更是由-4.36%大幅提升至7.78%(我國高中階段教育由普通高中、中等職業教育學校、成人高中組成，又以普通高中和中等職業教育學校為主體)。

　　招生人數和在校生人數的擴增并未影響到高中教育階段生師比的持續優化。2019年普通高中生師比由上一年的13.10∶1下降至12.99∶1，中等職業教育生師比由19.10∶1下降至18.94∶1。

　　4. 高等教育

　　2019年，我國高等教育毛入學率突破50%，達到51.6%，首次邁入高等教育普及化國家行列。這是我國高等教育發展過程中的重要成就和新起點。2019年，全國各類高等教育在學總規模4002萬人。全國共有普通高等學校2688所(含獨立學院257所)，比上年增加25所，增長0.94%。其中，本科院校1265所，比上年增加20所;高職(?？?院校1423所，比上年增加5所。全國共有成人高等學校268所，比上年減少9所;研究生培養機構828個，其中，普通高等學校593個，科研機構235個。普通高等學校校均規模11260人，其中，本科院校15179人，高職(?？?院校7776人。

　　經過70年的探索與發展，我國已成為公認的高等教育大國，但和高等教育強國之間仍存在一定的差距，發展潛力巨大。一方面，雖然我國高等教育已進入普及化階段，但在普及率方面仍有較大的提升空間：發達國家的高等教育毛入學率已普遍高于60%，一些國家甚至高于70%;美國每千人注冊研究生數(在學研究生數除以當年人口數乘以1000所得數值)近年來一直保持在9人以上，英國為8人以上，加拿大為7人左右，韓國則為6~7人，而我國僅為2人。另一方面，雖然我國頂尖高等教育機構的絕對數量(以入圍“QS世界大學排名”的學校數為例)逐年遞增，但作為高等教育在學總規模占全球20%以上的人口大國，我國的生均優質高等教育資源占有量仍遠落后于其他先進國家(見圖6)。

　　注：圖中所列國家為“2019年QS高等教育體系實力排行”排名前10的國家，按排名升序排列。

　　圖6 2019年相關國家入圍“QS世界大學排名”的高校數量(單位：所)

　　高職(?？?教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其2019年的大規模擴招值得關注。2019年，高職(?？?院校招生人數較上年增加114.78萬人(同比增長31.12%)，完成了2019年《政府工作報告》提出的“大規模擴招100萬人”的任務。高職(?？?院校招生人數超過本科院校，“本科強、?？迫酢钡母叩冉逃猩蝿菀寻l生逆轉(見圖7)。

　　圖7 2010~2019年高職(?？?與本科招生數的相對值變化情況

　　5. 民辦教育

　　2019年，全國共有各級各類民辦學校19.15萬所，比上年增加8052所，占全國院校的36.13%;招生1774.33萬人，比上年減少5.42萬人，下降0.30%;各類教育在校生5616.61萬人，比上年增加238.40萬人，增長4.43%。

　　從在校生規模結構看，各級各類民辦學校的規模占比排序較2018年未發生變化。學前教育仍是民辦教育的絕對主體，但其規模占比由上一年的49.1%縮減至47.2%，而其他類型學校占比則均有所提升(見圖8)。

　　圖8 2019年我國民辦教育在校生規模結構

　　縱觀近五年的民辦教育，各級各類民辦學校均取得了較快發展，在校生總人數增幅達22.89%。其中，民辦普通高中在校生增幅最大(39.97%)，義務教育階段學校次之，其后是職業教育院校，幼兒園和本科學校增幅則相對較小(見圖9)。

　　圖9 2015~2019年各級各類民辦學校在校生增幅

　　6. 特殊教育

　　2019年，全國共有特殊教育學校2192所，比上年增加40所，增長1.86%;特殊教育學校共有專任教師6.24萬人，比上年增加0.37萬人，增長6.31%。全國共招收各種形式的特殊教育學生14.42萬人，比上年增加2.07萬人，增長16.76%;在校生79.46萬人，比上年增加12.87萬人，增長19.32%。其中，附設特教班在校生3845人，占特殊教育在校生0.48%;隨班就讀在校生39.05萬人，占特殊教育在校生49.15%;送教上門在校生17.08萬人，占特殊教育在校生21.50%。